教师环创中的核心素养是什么
在教师环境创设（环创）中，核心素养是指教师为了有效设计和利用教育环境以促进幼儿全面发展所需具备的关键能力和素质。结合幼儿教育的特点和环创的实践需求，以下是教师环创中的核心素养： 教育理念与儿童观 儿童中心意识：尊重幼儿的主体性，理解环境是“第三位教师”，能通过环境支持幼儿的自主探索和学习。
家长最希望孩子拥有的核心素养是人格健全、理性思维、自我管理及解决问题能力，选择人数占比分别为43%、35%、34%、33%。57%的家长更喜欢同时开设多种课程的兴趣班，主要原因是看中其类别丰富，可以自由组合，节省接送时间，不同课程之间的兴趣和素质培养可以互通。
为了让清水的学生能够体会到生物学科的有趣与生动，来自红光中学的教师周秀敏绞尽脑汁，以小组参与游戏的形式，为当地教师做了两堂示范课。两堂课的成功，让当地的红堡中学、丰望中学闻讯而来，邀请周秀敏为两校分别开展了题为《教育科研论文的选题》《沐浴在核心素养下的生物课堂》的专题讲座，助力清水生物学科的建设。
幼儿园环创课程介绍
1、幼儿园环创课程是一种旨在培养幼儿环境意识、创造力和解决问题能力的创新教育课程。以下是对该课程的详细介绍：课程目标：培养环境意识：通过课程活动，让幼儿了解自然环境的重要性，学会关注和保护环境。激发创造力：鼓励幼儿参与创意手工制作等活动，激发他们的想象力和创造力。
2、幼儿园环创课程是一种创新的教育课程。 这个课程的目的是通过培养幼儿的环境意识、创造力和解决问题的能力，帮助他们成为具有创新思维的未来人才。 在幼儿园环创课程中，幼儿将会参与各种有趣的活动，如观察和研究自然环境、参与小组合作项目、进行创意手工制作等。
3、幼儿园环境教育包括三方面物质环境、精神环境和社区资源。保护幼儿的天性，创设丰富多彩的物质环境 幼儿园应该是孩子的家园、乐园、花园。在物质环境的创设过程中，从孩子的观察视角入手，为幼儿创设处处皆精品、充满童趣、充满交流和互动气息的、丰富多彩的物质环境。
4、幼儿园环创的内容包括物质环境创设和精神环境创设两个方面。物质环境创设主要是指对幼儿园硬件设施的改造和布置，如教室的布置、活动区域的设置、游戏设施的配置等。精神环境创设则更注重软件方面，包括师生关系、班级文化、教育氛围的营造等。两者相互补充，共同构成了幼儿园的整体环境。
幼儿园的环创怎么做
1、幼儿园的环创怎么做幼儿园的环创怎么做第家具的选择，要选择没有锐角的家具，最好是园弧形的，这样就不会对宝宝的平常活动造成磕碰。第地板，要选择环保容易打扫的类型。
2、幼儿园教室环创布置的技巧主要有以下几点：造型发展：从平面到立体：为促进幼儿空间概念的发展，环境布置应从平面造型向立体、半立体造型转变。这可以通过折叠、捏塑、卷制、浮雕和纸编等方法实现，如用彩色纸折叠动物、花朵，用彩泥塑造立体形象等。
3、幼儿园环创应注重安全性、教育性、美观性和参与性。安全性是幼儿园环创的首要原则。所有设施、材料和布局都应确保幼儿的安全。例如，墙角应做软包处理，防止幼儿磕碰；电源插座应设置在幼儿触及不到的地方，避免触电风险；玩具和教具需无毒无害，符合安全标准。
参加完幼儿园环创,你有哪些心得体会分享呢?
1、教师分工：发挥各自特长（美术好的设计主视觉，逻辑强的规划区域功能），高效完成环创。 反思与改进 观察孩子反馈：注意孩子对新环境的反应。比如某个角落无人问津，可能是功能设计不合理。幼儿园环创是“有温度的教育设计”，需要蹲下来看孩子的世界，用环境支持他们的好奇、探索与成长，而非追求成人眼中的“完美”。
2、总之，参加幼儿园环境创设活动是一次宝贵的经历，它不仅让我对幼儿教育有了更深的认识，也锻炼了我的创造力和团队协作能力。我相信，通过不断的努力和创新，我们可以为孩子们创造一个更加美好和富有教育意义的成长环境。
3、可以为幼儿创设自主表现的空间，使幼儿成为环境创设的参与者和创造者，贴近孩子们的实际生活。
