2024年马鞍山学院工程造价专业专升本考试大纲
科目一：土木工程概论 本课程根据国家教育部颁布的工程造价专业课程标准，《土木工程概论》（第2版），熊峰主编，武汉理工大学出版社。旨在帮助学生掌握土木工程素质要求、历史发展、材料力学与结构概念，重点涉及建筑工程、地下工程、桥梁工程、道路工程、水利工程等基础知识。
综合英语 考试目的：检验专科阶段英语专业学习的学生是否满足本科阶段英语专业技能要求，全面评估学生运用英语各项基础技能的能力，以及词汇和语法结构的掌握程度。考试内容：单词与语法：考查40005000个专业四级词汇的运用和基本语法知识，共20题，计20分。
科目一土木工程概论考核目标与要求根据国家教育部颁布的土木工程专业课程标准，参考《高等学校土木工程本科指导性专业规范》的要求，要求学生全面准确地了解和掌握有关土木建筑工程方面的基础知识、认识土木工程的地位和作用，了解土木工程的广阔领域，获得大量的信息及研究动向，掌握土木工程素质要求。
进行目标分解的标准是
问题一：目标分解的要求 进行目标分解时要遵循以下要求： 目标分解应按整分合原则进行。也就是将总体目标分解为不同层次、不同部门的分目标，各个分目标的综合又体现总体目标，并保证总体目标的实现。 分目标要保持与总体目标方向一致，内容上下贯通，保证总体目标的实现。
进行目标分解时，遵循以下要求能有效实现整体目标：首先，目标分解应遵循整分合原则，即将总体目标细分为不同层次、不同部门的分目标，这些分目标的综合体现和实现能确保总体目标的达成。其次，分目标与总体目标保持一致，内容上下贯通，确保在执行过程中不偏离方向，实现总体目标。
遵循这三大原则——可行性、层次性、一致性——可以有效地将大目标分解为一系列小目标，从而更顺利地实现最终目标。在实践中，应根据这些原则来进行目标分解，以确保每个小目标都是可行的、有层次的，并且与大目标保持一致。
什么是国家课程标准
国家课程标准是一系列针对各学科的统一要求和标准，用以规范教学内容、教学目标以及评价方式等，确保全国学生在基础教育阶段能够接受到质量相对统一的课程教育。国家课程标准具有以下几个主要特点：统一性：国家课程标准是由国家教育部门制定，全国统一执行。这确保了全国各地学生都能接受到符合标准的课程内容。
第一，强调课程标准的属性。课程标准体现的是国家意志，是国家教育意志在课程层面的体现，不是参与研制和修订的专家的个人学术见解和主张。这是课程标准权威性的根据。各行各业都有国家标准，课程作为学校教育的核心，自然也得有国家标准。课程标准是国家教育标准的重要组成部分。
国家《基础教育课程改革纲要 （试行）》明确指出，国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的基础，反映了国家对不同阶段学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的基本要求。它不仅规定了各门课程的性质、目标、内容框架，还提出了教学和评价的建议。
法律分析：国家课程标准是教材编写、教学、教学评估、考试命题的依据。法律依据：《基础教育课程改革纲要》 课程改革的目标 2．基础教育课程改革的具体目标：改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学和评价建议。
普通高中课程标准应在坚持使学生普遍达到基本要求的前提下，有一定的层次性和选择性，并开设选修课程，以利于学生获得更多的选择和发展的机会，为培养学生的生存能力、实践能力和创造能力打下良好的基础。
怎样有效推进中高职一体化
中高职一体化贯通式培养高素质技术技能人才，肩负着培养大国工匠、能工巧匠、高技能人才的重任。必须因地制宜、按照专业特点、统筹省域学校与专业资源，方能有序高质量推动职业教育各阶段、各类型、各层次学校教育的纵向融通，切实增强职业教育适应性。
激发学习热情：实施中高职一体化有助于激发每个人的学习热情，激励每个人的职业抱负，为学生提供更多的选择和发挥空间。注重实践能力：中高职一体化强调学校应更加注重学生实践能力的培养和发展，这是培养复合式能力的关键，也是适应当今时代需求的重要方面。
在区域中高职一体化框架下，教育资源得到了更加合理和有效的利用，促进了教育质量的提升。通过资源共享和协同发展，不仅能够优化教育结构，还能增强教育的针对性和实用性，为学生未来的职业发展打下坚实基础。
中高职一体化的实施，需要政府、学校、企业和社会各界的共同努力和支持。
中高职一体化的意思是中等职业学校的学前教育专业和高等职业院校的学前教育专业合办。中高职一体化长学制培养，是以往“中高职3+2衔接培养”、“高职五年一贯制贯通培养”的统称。在入学的前3年，属于中职教育阶段，第4年起，学生进入高职教育阶段。
