心理咨询课程PPt
1、第一部分 心理咨询师的基本要求 心理咨询师的职业定义 是指运用心理学以及相关知识，遵循心理学原则，通过心理咨询的技术与方法，帮助求助者解除心理问题的专业人员。 心理咨询师的治疗能力 心理咨询师实践的核心 心理咨询师应具备的素质 诚实的品质 Egan （ 1990 ）认为，咨询师要摆正自己的位置，保持诚实的态度。
2、班主任要根据教育学、心理学理论来指导学生科学地学习和调整心理状态，培养学生的乐观稳定的情绪和开朗坚强的性格，以及广泛的学习兴趣，探究和创新精神，不怕挫折敢于竞争的优良品质，为他们将来的成才与成功打下良好的心理素质。
3、面向全体学生的心理教育途径：开设心理健康教育课程，普及心理卫生常识。开展团体咨询活动，利用团体影响帮助学生改进态度和行为。开展多元化的集体活动，促进人际交往和身心和谐发展。在教学中渗透心理健康教育，提高学生的学习效率。面向个体学生的心理咨询途径：宣传心理咨询的意义，鼓励学生进行个别咨询。
4、压力宣泄出去。可以尝试的方法有：倾诉法 找一个适当的对象，如好朋友，家长，老师，甚至是学校的心理咨询人员，将自己的烦恼告诉他们，以倾泻自己的痛苦，这样在谈话结束时，自己会有一种如释重负的感觉。运动法 或许大家都有自己爱好的运动，例如篮球，足球，实在没有爱好的同学，跑步也行。
简述高校课程特点
1、综合性：高校课程涵盖了多个学科领域的知识内容。表示学生在大学期间将接触到不同专业和领域的知识，能够获得广泛而全面的教育。专业性：高校课程以各种学科知识为基础，构建起一系列针对具体专业或领域需求而设计的教育计划。
2、高校课程特点如下：学习内容更加深入和复杂。大学生要学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，用先进的政治理论武装自己，了解和掌握本专业的广泛基础知识，形成广泛扎实的职业素质，必须在本专业具有较高的科研水平。
3、综合性、专业性、开放性和创新性。综合性：体现在高等教育课程中包含了多个学科领域的知识内容。专业性：体现在高等教育课程中的课程设置与特定领域的专业培养相关。开放性：体现在高等教育课程中提供了多样化的选修课程和课程组合。
4、高校教学过程的特点主要包括以下几个方面：教学与科研紧密结合：在高校教学中，科研活动与教学相互渗透，教师常常将自己的研究成果融入教学内容，使学生接触到最前沿的学术动态。师生互动频繁：高校课堂上，教师和学生之间的互动十分频繁。
5、实践教学比重高：该校强调理论与实践相结合的教学理念，课程设置中包含大量的实验、实训环节。通过实验室操作、项目实训、企业实习等方式，学生可以将所学理论知识应用于实际问题的解决中，从而增强动手能力和实际工作能力。
《AACTP国际认证培训师》课堂纪实(二)
1、培训师在约定中切记课堂在守则中激励、引导学员；培训课堂要有收益，设定培训目标；课程结构要不断制造悬念。 临近尾声，叶老师给大家分享了培训结束后的收官三部曲，即 回顾总结 ，回顾课程内容，询问学员，但不要考住学员； 号召行动 ，号召学员将此次培训内容应用于实际工作生活中； 感谢祝福 ，对主办方表示感谢。
2、却难于登天”的道理。正因如此，8月7日至8月9日，我来到了北京市海淀区西郊宾馆荟缘厅，参加了为期三天的“AACTP国际认证培训师特训营”，以求提高自我培训意识、培训技能、培训方法，让自己成为一名优秀的培训讲师。
3、为了追逐内心成为一名优秀培训讲师的目标，8月7日至9日，踏着立秋清凉，暑气渐消的浓意，我来到北京市海淀区西郊宾馆，开启了为期三天的第541期“ AACTP国际认证培训师特训营 ”的培训。 8月7日又到一年立秋时，秋风起，吹散了暑气，这个季节也逐渐开始变得温柔沉寂。
如何理解幼儿课程ppt
幼儿主要通过各种感官来认识世界。只有在获得丰富的感性经验的基础上，幼儿才能理解事物，才能对事物形成相对比较抽象概括的认识。幼儿的这种具有行动性和形象性的认知方式和认知特点，使得幼儿园课程必须以幼儿主动参与的教育性活动为其基本的存在形式和构成成分。
然后，教师模拟在电脑上操作，用简单的语言解释每一步，如“我们先选一张漂亮的背景图片，就像给我们的画布涂上底色一样”，“接下来，我们添加一只可爱的小猫图片，放在这个位置，就像在画布上贴上一个小贴纸”。
这种前期准备的课件没有太大意义，应该在整合课程的过程中抓住机会就引导孩子对数学的认识。要做到这一点，老师整合课程的能力，以及老师自己对方案教学的理解要很好，举几个例子吧。
加强对幼儿的常规管理，不放纵幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行制止。课前进行充分地准备。①把握幼儿的年龄特征②熟悉教材和教案，把握教学重难点③充分准备教学具，制作实用的教具 从幼儿方面要调动幼儿学习的兴趣和积极性，让每一个幼儿都能动起来，都能参与进来，不要有等待的现象。
教态亲密、自然、大方，言语生动精练、适中、于幼儿进行沟通和交流交流。多运用并妥当运用表扬和鼓舞；增强对幼儿的惯例管理。加强对幼儿的常规管理，不纵容幼儿的不良行为，并及时、巧妙地进行抑止。课行进行充沛地准备。
